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23.05.2019.

我國工程實踐教學的現狀與問題

  我國工程實踐教育經過近十幾年的快速發展,已取得令人矚目的成績,其中工程訓練已成為我國獨具特色的工程實踐教育方式,尤其是在質量工程支持下建立起的33所國家級綜合工程訓練中心和成百上千所省、市、校級工程訓練中心,以及一大批國家、省市級教學成果、教研項目、精品課、教學團隊的出現,巨大工程訓練建設經費的投入,使工程訓練不僅僅停留在一種教育觀念上,它已形成龐大的實體支撐群,有龐大的實踐教學隊伍來推進工作的開展。它不僅服務於高校的認知實踐和實踐教學,還承擔著不同層次的工程培訓、創新培訓和外部服務的教學任務。它甚至承擔了一些企業應該承擔的實際職能。目前,工程訓練中心的發展已擴展到文學、科學、工程、醫學、藝術、管理等領域,已成為許多高校工程實踐教育的亮點之一。

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  然而,工程實踐教育和工程培訓中心的迅速發展,掩蓋不了一些深層次的問題,特別是與工程培訓的內涵和發展方向有關的一些理論問題。因此,進一步分析問題的根源,找出解決問題的對策,尋求發展方向,已刻不容緩。受益於教育部工程材料和機械制造基礎課程教學指導小組在全國范圍內開展的調查和研究,以及由國家級工程培訓教學示范中心學科組在歐洲、美國、大韓民國進行的工程實踐研究。我們認為,國內工程實踐教育存在的主要問題如下:

  (1)對工程實踐教學的內涵、認知規律、實踐層次、階段性等問題的認識仍然不夠清楚,工程訓練過度強調技能訓練、綜合訓練和創新訓練,逐漸脫離與之相關的理論教學,對實踐與理論教學、創新訓練如何銜接,如何界定,如何協同缺少明確認識。

  (2)國家級工程訓練示范中心建設取得豐碩成果,在追求規模和顯示度的同時,不斷地追求綜合與亮點,這對重點院校的示范與輻射作用是顯而易見的,但對大量的普通院校的引領示范作用應體現在哪裏,對他們的示范和引領應該是辦學思想還是規模,是特色性還是綜合性,尚不明確。

大學 科目選擇眾多,轄下的教育及人類發展學院、人文學院及博文及社會科學學院為同學提供教育及多元學科課程。

  (3)訓練項目之間,校內、校外、校際之間的工程實踐教學缺少必要的協同,各工程訓練中心相對獨立、摸著石頭過河的發展模式使工程實踐教育缺少頂層設計的引領和推動。由於缺乏長期發展的理論指導,不同大學工程訓練中心的發展模式不同,發展水平極不平衡,可持續發展受到限制,寶貴的工程訓練資源得不到充分利用。

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